Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) - одно из наиболее распространенных расстройств у детей и подростков. Он встречается примерно у 5% детского населения и чаще диагностируется у мальчиков по сравнению с девочками, соотношение 2:1 [1]. СДВГ характеризуется длительным течением, но поддается терапии современными средствами.

Постановка диагноза СДВГ основывается на международных клинических критериях, включающих перечни наиболее характерных и четко прослеживаемых симптомов. Между тем в объективизации проявлений СДВГ у детей существуют определенные сложности, обусловленные тем, что состояние больных может изменяться в различных ситуациях и в разное время, а также в зависимости от видов деятельности и отношения к ним ребенка. Это ставит специалистов перед необходимостью построения обследования таким образом, чтобы особенности поведения ребенка оценивались не только во время врачебного осмотра, но и в домашней, школьной и другой немедицинской обстановке. Поэтому большое значение имеет получение соответствующих сведений от родителей, воспитателей или педагогов посредством их анкетирования с помощью специальных структурированных опросников. При этом следует подчеркнуть, что оценка симптомов СДВГ путем анкетирования представляет лишь начальный этап диагностики, за которым должно следовать тщательное психологическое обследование.

В ходе психологического обследования детей с СДВГ применяются методы оценки не только общего психического развития, но и отдельных высших психических функций, прежде всего внимания и памяти. При этом важно различать несколько видов и свойств внимания. Поддерживаемое внимание - это способность сохранять необходимую реакцию во время продолжительной и повторяющейся деятельности, поэтому данное свойство внимания часто обозначают как непрерывность или устойчивость; избирательное внимание бывает двух видов: направленное и распределенное; направленное внимание связано с таким свойством внимания, как фокусирование, и представляет собой способность реагировать определенным образом на специфические стимулы; распределенное внимание - способность осуществлять несколько когнитивных операций в ходе выполнения одного и того же задания. Еще одно свойство внимания - способность к его переключению, в которой находит отражение гибкость когнитивных процессов. Важной характеристикой когнитивных процессов, непосредственно связанной с процессами внимания, является скорость их осуществления.

Что касается нейроанатомии, т.е. структурной базы внимания, то считают [2], что она представлена тремя системами: системой бдительности, включающей поля лобной и теменной коры преимущественно правого полушария головного мозга, системой ориентировки, представленной верхними и нижними отделами теменной коры, лобным центром взора и подкорковыми структурами - верхним двухолмием среднего мозга, подушкой и ретикулярным ядром зрительного бугра и системой управляющего контроля, включающей медиальные отделы лобной коры (особенно переднюю часть поясной извилины), латеральные отделы префронтальной коры и подкорковые узлы.

В повседневной жизни перечисленные виды и свойства внимания, естественно, находятся в тесной связи, но в условиях психологического тестирования могут быть проанализированы его отдельные характеристики. Учитывая сложный и многомерный характер функций внимания, для их оценки у детей с СДВГ целесообразно использовать комплексную методику, включающую специальные тесты на поддерживаемое, направленное и распределенное внимание. В последние годы для исследования когнитивных функций у детей с СДВГ применяются тестовые компьютерные методики, например отечественный диагностический комплекс «Психомат», зарубежные методики TOVA (Test of Variables of Attention), CCPT (Conners Continuous Performance Test), CANTAB (Cambridge Neuropsychological Test Automated Battery) и др. Их преимуществами являются получение количественных характеристик исследуемых когнитивных функций, предъявление заданий в игровой форме.

Цель настоящего исследования - оценка динамики показателей поведения, внимания (поддерживаемого, направленного и распределенного), памяти (слухоречевой и зрительной) у детей с СДВГ в течение 1 мес фармакотерапии ноофеном.

В амбулаторных условиях обследовали 50 детей с СДВГ в возрасте от 7,5 года до 11 лет.

Диагноз СДВГ устанавливался на основании критериев МКБ-10 [3] и DSM-V [4].

Дети с CДВГ в ходе открытого контролируемого исследования были распределены в две группы: 1-й группе, состоявшей из 25 детей (20 мальчиков, 5 девочек), было назначено лечение ноофеном в течение 1 мес, 2-й группе (контрольной), также состоявшей из 25 пациентов (22 мальчика, 3 девочки) в течение этого же срока терапии назначались только низкие дозы поливитаминов.

Ноофен назначался в форме капсул по 250 мг в дозе 15-20 мг/кг (500-750 мг) в день, перорально, в 2-3 приема (с последним приемом не позднее 17-18 ч). Всем пациентам рекомендовалось постепенное наращивание дозы в течение первой недели лечения. Заметим, что ноофен в капсулах не раздражает слизистую оболочку желудка, что снижает вероятность возникновения нежелательных явлений со стороны желудочно-кишечного тракта (это отличает его от препарата фенибут).

По химической структуре ноофен (как и фенибут) является производным гамма-аминомасляной кислоты (ГАМК) и фенилэтиламина. Это гидрохлорид γ-амино-β-фенилмасляной кислоты. Препарат обладает клинически ценным сочетанием ноотропных, адаптогенных, вегетостабилизирующих и умеренных транквилизирующих свойств, которые в значительной степени обусловлены его влиянием на ГАМК-рецепторы. Препарат стимулирует память и обучаемость, повышает физическую работоспособность, устраняет эмоциональную напряженность, тревогу, страх и улучшает сон, увеличивая продолжительность фаз «медленного» и «быстрого» сна. Под влиянием ноофена улучшаются психологические показатели: внимание, память, точность и скорость сенсорномоторных реакций. При этом отличительной особенностью препарата ноофен является то, что он обладает свойствами как ноотропного, так и транквилизирующего препарата, что позволяет рассматривать его как оригинальный транквилоноотроп. В отличие от некоторых ноотропных препаратов, прием ноофена не сопровождается такими побочными явлениями, как психическое возбуждение, нарастание двигательной расторможенности, раздражительности, тревожности. В отличие от транквилизаторов ноофен не вызывает сонливости, привыкания, нарушений координации движений.

Ноотропные свойства ноофена основаны на улучшении ГАМКергической нейромедиаторной передачи с повышением концентрации ГАМК в полушариях головного мозга и мозжечке, антигипоксическом действии, благодаря способности увеличивать усвояемость глюкозы нейронами, активации метаболических процессов, улучшении функциональных характеристик нейронов. Экспериментальные исследования по применению ноофена показали, что ГАМКергическая нейромедиаторная система участвует в выработке и реализации внутреннего торможения, необходимого для обучения и эффективной адаптации. Препарат способствует усилению контролирующей функции корковых структур над подкорковыми, в том числе лимбическими, а также препятствует снижению активности центральных серотонинергических процессов [5-7].

Обследование детей с СДВГ проводилось двукратно: перед началом лечения (0-й день) и в день его окончания (30-й день). Для оценки результатов лечения применялись следующие методы: анкетирование родителей по структурированному опроснику C. Conners [8], исследование внимания и памяти. Указанный опросник включает перечень из 93 симптомов, каждому из которых в зависимости от степени выраженности присвоена балльная оценка. Определялись суммарные оценки по группам симптомов и шкалам: «импульсивность-гиперактивность», «проблемы поведения», «тревожность», «трудности с учебой в школе», «психосоматические жалобы».

Поддерживаемое внимание оценивалось с помощью корректурной пробы, направленное внимание - посредством субтеста «кодирование» (методика Векслера), распределенное внимание - с использованием теста Струпа.

Корректурная проба (тест Bourdon-Vos) предназначена для исследования концентрации и устойчивости внимания. На стандартном бланке представлены 33 строки с «узорами» из трех, четырех и пяти точек. Испытуемым предлагалось вычеркивать все узоры из четырех точек, переходя от начала строки к ее концу и от одной строки к другой сверху вниз. Регистрировалось время выполнения задания и число ошибок (пропусков) в трех последовательных частях задания и в целом.

В субтесте «кодирование» детям предлагалось по образцу вписать в пустые клетки, помещенные под цифрами, символы, соответствующие каждой из цифр, стараясь при этом правильно заполнить как можно большее число клеток в течение 2 мин. Выполнение субтеста «кодирование» оценивалось в баллах в соответствии с детской версией методики Векслера.

Изучение распределенного внимания проводилось с помощью теста Струпа. Детям предъявлялась карта с многократно повторенными на ней в случайном порядке словами «красный», «желтый», «зеленый», «синий» (всего 10 строк по 10 слов). Эти слова напечатаны на карте красками тех же цветов, но таким образом, что цвет печати ни в одном случае не соответствует значению слова, обозначающего цвет. Ребенок должен перечислись вслух по порядку цвета, которыми напечатаны эти слова, не читая их, и постараться сделать это как можно быстрее. Выполнение задания оценивается по числу допущенных ошибок и затраченному времени.

Нейропсихологическое исследование слухоречевой и зрительной памяти осуществлялось по методике Н. Манелис [9] в условиях непосредственного и отсроченного воспроизведения. Cлухоречевая память оценивалась по запоминанию двух групп по 3 слова и группы из 5 слов в заданном порядке. Анализировались следующие параметры: объем - количество предъявлений, необходимое для запоминания всех слов; порядок - количество предъявлений, необходимое для запоминания всех слов в заданном порядке (для группы из 5 слов); избирательность - количество привнесений, повторов, переносов из группы в группу; влияние гетерогенной интерференции - количество слов, воспроизведенных после интерферирующей деятельности. Для исследования зрительной памяти использовались тесты на запоминание 5 фигур. Стимулы предъявлялись по наглядному образцу и по следам памяти. Анализировались следующие параметры: объем - количество фигур, воспроизведенных после копирования; наличие реверсий и параграфий; тенденция копировать и воспроизводить фигуры справа налево (зеркальность).

Статистическая обработка результатов, показанных пациентами двух групп в 0-й и 30-й дни, проведена с использованием непараметрического теста Вилкоксона для попарно связанных выборок.

Данные анкетирования родителей свидетельствовали об улучшении состояния у детей с СДВГ к моменту окончания лечения в 1-й группе, тогда как во 2-й (контрольной) группе за 1 мес наблюдения статистически значимой динамики обнаружено не было (рис. 1).

Результаты исследования сферы внимания у детей с СДВГ до и после лечения приводятся на рис. 2 и в табл. 1.

По данным корректурной пробы лечение ноофеном способствовало значительному снижению количества пропусков как во всем задании, так и в его последовательных частях. Среднее количество ошибок у детей с СДВГ в 1-й, 2-й, 3-й частях задания и в целом в корректурной пробе в 30-й день по сравнению с днем 0 представлено на рис. 2. Изображенные графики можно рассматривать как своеобразные «кривые работоспособности», отражающие изменения концентрации внимания в трех частях задания, равноценных по сложности. В отличие от 1-й группы, в контрольной группе две кривые, соответствующие результатам для дней 0 и 30, практически совпали, что отражает отсутствие динамики показателей поддерживаемого внимания. При этом в 1-й группе зарегистрировано более значительное уменьшение общего времени выполнения данного задания - на 15% - с 753,5±43,4 до 642,3±34,6 с (р=0,002), тогда как во 2-й группе - на 8%, с 727,3±45,2 до 667,5±46,3 с (р=0,018).

По субтесту «кодирование» к 30-му дню в группе детей, прошедших курс лечения ноофеном, наблюдалось достоверное увеличение средней балльной оценки по сравнению с аналогичным показателем в день 0, что соответствовало улучшению точности и скорости выполнения данного задания (см. табл. 1). По тесту Струпа в 1-й группе в 30-й день отмечалось уменьшение времени выполнения и количества ошибок. В контрольной группе результаты выполнения обоих заданий существенно не изменились.

Динамика показателей внимания у детей с СДВГ на фоне лечения ноофеном позволяет констатировать улучшение в системе управляющего контроля [2], которая отвечает за распределение внимания, согласование ряда специализированных процессов в ЦНС, связанных с определением цели, началом и остановкой мыслительных операций, упорядочением, организацией последовательного осуществления нескольких реакций для достижения цели. Управляющий контроль необходим в ситуациях, требующих планирования, принятия решений, выявления ошибок, при возникновении затруднений или опасности, осуществлении новых, еще не ставших автоматическими реакций, необходимости преодоления привычных действий. Управляющий контроль внимания включает сложные мыслительные операции в процессе разрешения противоречия между конкурирующими реакциями. Тест Струпа - пример такого задания: ситуация противоречия создается тем, что на бланке теста слово «красный» отпечатано иной (например, зеленой) краской (в этом и состоит противоречие), но в задании требуется назвать цвет краски и избежать автоматической, хорошо усвоенной реакции прочтения слова вслух. Управляющий контроль позволяет затормозить, остановить автоматический ответ и осуществить соответствующую реакцию в поставленных условиях. Поэтому положительная динамика результатов теста Струпа у детей с СДВГ на фоне терапии ноофеном также отражает улучшение поведенческого торможения - важного аспекта управляющих функций, несформированность которых играет ведущую роль в патогенезе СДВГ.

При исследовании слухоречевой и зрительной памяти у детей с СДВГ было установлено, что различные модальности памяти изменены в неодинаковой степени: значительно более выраженными при СДВГ оказались нарушения слухоречевой памяти [6].

Представленные в табл. 2 данные показывают, что на фоне лечения ноофеном у детей с СДВГ отмечалось улучшение показателей слухоречевой памяти при запоминании двух групп по 3 слова за счет значимой положительной динамики объема и тенденции к улучшению показателей избирательности и влияния интерференции.

При клинической оценке состояния пациентов неблагоприятных явлений за время лечения ноофеном не было зарегистрировано ни в одном случае. Отмечалось положительное влияние терапии ноофеном на проявления сопутствующих нарушений: у 3 пациентов наблюдался регресс тиков, у 2 - головных болей напряжения, у 2 - трудностей засыпания в начале ночного сна, у 1 - ночного энуреза.

В современной литературе имеются единичные публикации, касающиеся терапевтического действия при СДВГ препаратов гидрохлорида γ-амино-β-фенил­мас­ляной кислоты, а именно - фенибута. Так, Ю.А. Лийвамяги [10] исследовал действие фенибута при лечении гипердинамического синдрома у 17 мальчиков и 4 девочек в возрасте от 3 до 13 лет, сопровождавшегося общим двигательным беспокойством, неусидчивостью, повышенной возбудимостью, нарушениями внимания, снижением психической работоспособности. Терапевтический эффект проявлялся транквилизирующим, активизирующим и эугипнотическим действием; у всех детей наблюдалось повышение физической и психической работоспособности, улучшение памяти, снижение раздражительности, тревожности, неусидчивости, а в ряде случаев - сопутствующих энуреза, тиков, заикания, диссомний. Нами [11] также изучалось действие фенибута при обследовании 20 детей с СДВГ (17 мальчиков, 3 девочки в возрасте от 7 до 10 лет). Фенибут назначался в таблетках по 250 мг в суточной дозе 12,5 мг/кг (250-375 мг) перорально, в 2-3 приема (утром и днем) в течение 1 мес. Было установлено благоприятное влияние препарата на показатели внимания, слухоречевой памяти и характеристик ЭЭГ.

В настоящем исследовании отражены данные о положительном терапевтическом эффекте при СДВГ новой лекарственной формы γ-амино-β-фенилмасляной кислоты гидрохлорида - ноофена. Проводившееся в течение 1 мес лечение этим препаратом способствовало у пациентов с СДВГ значимому уменьшению выраженности не только симптомов импульсивности-гиперактивности, но и проявлений тревожности, разрешению трудностей с учебой в школе, а также урежению психосоматических жалоб. Эти результаты наряду с отмеченным у ряда пациентов с СДВГ регрессом тиков, головных болей напряжения, нарушений сна, ночного энуреза свидетельствуют о перспективности применения ноофена в лекарственной терапии случаев СДВГ с коморбидными расстройствами.

Для наиболее полного регресса основных симптомов СДВГ и коморбидных расстройств, а также для преодоления нарушений адаптации и социально-психологического функционирования необходимо более продолжительное лечение - от нескольких месяцев до нескольких лет. Это делает необходимым проведение клинических исследований, предусматривающих продолжительное назначение ноофена с оценкой в процессе динамического наблюдения как основных симптомов СДВГ, так и показателей качества жизни. Тем не менее полученные в настоящей работе данные позволяют подчеркнуть, что позитивное влияние ноофена на когнитивную сферу, в том числе на показатели управляющего контроля, поддерживаемого, направленного и распределенного внимания, слухоречевой памяти достигается уже в конце первого месяца фармакотерапии. Эти начальные позитивные изменения могут служить основой для достижения значимых клинических результатов и преодоления типичных для СДВГ нарушений в различных сферах деятельности и социально-психологической адаптации при проведении длительной лекарственной терапии и оказании комплексной междисциплинарной помощи пациентам с СДВГ.