Введение

В настоящее время отмечается нарастающее количество проблем в области как психического развития детей [1], так и их физического здоровья [2]. Большую озабоченность вызывает рождение большого числа детей с перинатальной патологией, включая недоношенных детей с очень низкой массой тела, а также низкий уровень физического и психического здоровья детей, особенно в школьном возрасте. В связи с этим все более актуальной становится разработка специальных систем медико-психолого-педагогического сопровождения развития ребенка начиная с пренатального возраста. Изучение пре- и перинатального периода детского онтогенеза в последние десятилетия оформилось в самостоятельное научное направление, названное в педагогике «пренатальной педагогикой» [3, 4], в психологии «перинатальной психологией» [5—7], а в медицине «пренатальной педиатрией» [8]. При этом остается открытым вопрос о научных основах и методологии оказания ранней профилактической помощи беременной женщине и ее пренатальному ребенку, о стандартах оказания такой помощи по триместрам беременности, а также о методах медико-психолого-педагогического сопровождения развития детей младенческого, раннего, дошкольного и школьного возрастов, прошедших разные курсы пренатальной профилактики.

Все вышесказанное подчеркивает актуальность дальнейшего изучения проблемы оптимизации психического и физического развития детей, диктует необходимость поиска новых медико-психолого-педагогических технологий и систем гармонизации развития детей на всей дистанции детства, начиная с пренатального возраста.

Удовлетворение потребностей детей в профилактике представляет собой отдельную проблему, поскольку должно учитывать логику и индивидуальную динамику биопсихосоциального развития ребенка в разные возрастные периоды. Таким образом, для профилактики хронических заболеваний и укрепления здоровья в целом у детей необходима система согласованных медико-психолого-педагогических мероприятий, направленная на гармонизацию психического и физического развития детей начиная с пренатального возраста и заканчивая средним школьным возрастом. Такая методология предложена и прошла успешную пилотную апробацию [9], но пока не получила массового применения, в том числе ввиду отсутствия подходящих инструментов цифровизации и масштабирования.

Цель работы — обобщение результатов внедрения оригинальной авторской медико-психолого-педагогической системы гармонизации психического и физического развития детей начиная с пренатального возраста и заканчивая средним школьным возрастом, предложенной М.Л. Лазаревым [9].

Материал и методы

Начиная с 2000-х годов в нашей стране реализуется концепция «Охрана здоровья здоровых» [10], утвержденная Минздравом России [11].

В рамках данной концепции разработана медико-психолого-педагогическая система «Сонатал-педагогика», которая направлена на рождение здоровых детей и сопровождение их развития на всех этапах детского онтогенеза. Эта система основана на методе пренатального воспитания «Сонатал» (от лат. «sonus» — звучащий, «natal» — рождение: музыка рождения) [12, 13].

Метод представляет собой непрерывный, дозированный семифункциональный голосовой тренинг (пение), который осуществляет сначала беременная женщина, а после рождения — сам ребенок в раннем, дошкольном и школьном возрасте. Метод направлен на гармонизацию физического и психического развития ребенка на всех этапах онтогенеза, способствующую повышению функциональных резервов детского организма и раскрытию врожденной одаренности детской личности.

Гармонизующим началом метода является специально написанная автором Сонатал-педагогики музыка, которая состоит из более чем 1000 песен и 15 детских опер и названа «музыкой материнства и детства». На основе этой музыки у ребенка начиная с пренатального возраста формируется музыкально-эмоциональный интеллект, закладываются основы музыкальной культуры и навыки саморегуляции. Важным разделом метода является мультикультурная полилингвальная программа «Музыка материнского молока» [14], направленная на поддержку грудного вскармливания. Она реализует древнюю мудрость о впитывании ребенком основ человеческой культуры с молоком матери.

На основе метода «Сонатал» разработаны программы для каждого периода детства: программа «Мамалыш» для пренатального детства [15], программа «Цветоник» для раннего детства [16], программа «Здравствуй!» для дошкольного детства, имеющая гриф Минпросвещения России и включенная в Перечень учебных изданий для общеобразовательных учреждений (Приказ Минобразования России, №104 от 17.01.03) [17], программа «Цветок здоровья» для младшей школы [18], программа «Юные учителя здоровья» для средней школы в условиях летнего лагеря (в том числе для детей с бронхиальной астмой) [19] и детей с ограниченными возможностями здоровья [20].

Разработана методология мониторинга физического и психического развития ребенка — тест «Здравик» [21, 22] с технологией социализации оздоровительной деятельности в виде Здравиады — детских игр здоровья [23], способствующих формированию мотивации здорового поведения. Тест «Здравик» разрешен к применению Росздравнадзором (ФС №2011/395 от 13.12.11).

Результаты

Сонатал-педагогика проходила апробацию начиная с 1983 г. в разных регионах Российской Федерации на большой популяции беременных женщин и детей, она рекомендована Минздравом России [24] и поддержана Союзом педиатров России [14].

Особое развитие Сонатал-педагогика получила в Татарстане: в Набережных Челнах за 28 лет через дородовую школу прошли более 50 тыс. беременных женщин [25]. География применения Сонатал-педагогики может быть распространена на работу не только детских поликлиник, женских консультаций и детских садов, но также детских санаториев и летних оздоровительных лагерей [26].

Дошкольная и школьная программы, написанные на основе метода «Сонатал», предполагают гармонизацию личности детей через их активное участие в жизни общества. Особую роль при этом играет детская гимновая музыка, позволяющая согласовывать психическое и физическое развитие ребенка на стержне духовно-патриотического воспитания. В частности, написанный в рамках Сонатал-педагогики «Гимн юных олимпийцев» спели перед Олимпийскими играми в Сочи 2014 г. более 100 тыс. детей от Сахалина до Сочи, а гимн Бессмертного полка, также написанный автором Сонатал-педагогики, с 2016 г. спели дети многих городов России.

Научные исследования на большой популяции беременных женщин и детей, проведенные в ходе 40-летней работы (1983—2022), показали целый ряд позитивных результатов. У детей, чьи мамы занимались в пренатальной Сонатал-школе, отмечаются: высокий процент своевременного рождения, более высокие показатели по шкале Апгар, лучшее развитие речи, более высокий уровень здоровья (в том числе снижен процент детей с хроническими бронхолегочными заболеваниями), высокий уровень творческой активности, музыкальная и художественная одаренность, сглаженность кризисов 3 и 7 лет, высокий уровень коммуникабельности, лидерские качества и чувство юмора [27, 28].

Также было показано, что процесс воспитания ребенка до рождения позитивно не только влияет на его собственное развитие, но и повышает уровень здоровья самой мамы. У беременных женщин, прошедших пренатальную Сонатал-школу, легче протекают беременность и роды, дольше длится период лактации, снижен процент послеродовой депрессии, открываются врожденные материнские таланты, улучшается микроклимат в семье. Все это мотивирует маму на дальнейшее деторождение [9, 29, 30].

Эффективность педагогической системы подтверждена научными исследованиями, результаты которых опубликованы в том числе в виде диссертационных работ по педагогике, психологии и медицине [31—38].

Результаты применения программ Сонатал-педагогики убедительно доказывают, что процесс образования детей может и должен стать процессом здоровьеобразования, осуществляемым через гармонизацию физического и психического развития детского организма. Одной из моделей такого здоровьеобразующего образования и является Сонатал-педагогика, позволяющая осуществлять закладку основ здоровой и одаренной личности ребенка в пренатальном периоде онтогенеза — пренатальном детстве.

Нежелательные явления. В ходе исследования не было обнаружено признаков нежелательных явлений не только у беременных женщин и их пренатальных детей в ходе занятий по методике «Сонатал», но и у детей, занимавшихся по программам Сонатал-педагогики в последующих периодах детства.

Обсуждение

Представленный здесь краткий обзор медико-психолого-педагогической системы, направленной на гармоничное развитие детей, достаточно убедительно демонстрирует ее эффективность, безопасность, высокую социальную значимость и потенциальную способность помочь в решении сложнейших демографических проблем, стоящих перед Россией (в том числе в части формирования ответственного родительства), будет способствовать рождению цивилизационного движения по воспитанию здоровой и гармоничной личности ребенка до и после рождения, сделав Россию положительным примером (что сегодня особенно важно) для всего современного мира.

Кроме того, активное участие как родителей, так и старшего поколения в реализации программ пренатального воспитания с последующим сопровождением развития ребенка повлечет за собой решение целого ряда социальных проблем, таких как восстановление мамы после родов, активное долголетие, формирование мотивации здорового поведения, вовлечение семьи в активную творческую деятельность (семейные праздники, музыкально-театральные постановки и др.).

Интерес научного сообщества к программам Сонатал-педагогики подтверждается индексом научного цитирования автора системы М.Л. Лазарева (индекс Хирша — 17).

С программами Сонатал-педагогики ознакомлены общественные, политические и государственные деятели (Д.А. Медведев, заместитель председателя Совета Безопасности Российской Федерации; Э.С. Набиуллина, председатель Центробанка РФ; В.И. Скворцова, руководитель Федерального медико-биологического агентства; Е.Ф. Лахова, председатель Союза женщин России и др.).

Необходимые организационные шаги и ресурсы. Для успешной реализации данной системы (с учетом положительного опыта, полученного в ходе поддержки Сонатал-педагогики на уровне республиканских, городских и муниципальных органов власти в г. Набережные Челны) требуется целый ряд научных экспертиз, организационных мероприятий и законодательных актов на государственном, региональном и муниципальном уровнях. В том числе:

1. Создание Рабочей группы при РАН для разработки научно-методологических основ пренатальной педагогики, а также для создания психолого-педагогических и социокультурных программ в области пренатального материнства и детства с публикацией официального заключения РАН о значимости и безопасности разработанной системы пренатального воспитания — Сонатал-педагогики.

2. Выделение в рамках работы РАН научных направлений, связанных с пренатальным развитием и воспитанием детей.

3. Разработка законодательной базы на уровне Государственной Думы, закладывающей правовые основы пренатального воспитания.

4. Постановление Правительства РФ о развитии пренатальной педагогики в России.

5. Разработка в ВАК РФ паспорта научной специальности «пренатальный педагог».

6. Приказ Минпросвещения России «Пренатальная школа как первая ступень системы общего образования».

7. Разработка Минобрнауки федеральных государственных образовательных стандартов по пренатальной педагогике как первой ступени системы общего образования и программ для специалистов в области пренатальной педагогики (пренатальных педагогов).

8. Приказ Минздрава России об открытии кабинетов пренатального воспитания на базе детских поликлиник и женских консультаций, открытие таких кабинетов в каждой детской поликлинике и женской консультации России.

9. Разработка программ по пренатальной педагогике и создание кафедр пренатальной педагогики в педагогических вузах и колледжах России, с методическим центром на базе Института детства Московского педагогического государственного университета.

10. Создание курсов повышения квалификации медицинских работников в области пренатального воспитания на базе медицинских вузов и колледжей.

11. Создание в рамках Минкультуры России направления, связанного с культурой пренатального материнства и детства.

12. Закладка в федеральном и региональном бюджетах строки, связанной с финансированием работы специалистов в области пренатальной педагогики.

13. Приказ Минтруда России об утверждении новой профессии — «пренатальный педагог».

14. Поддержка региональными и местными органами исполнительной власти государственно-частного партнерства между кабинетами пренатального воспитания детских поликлиник и женских консультаций и частными центрами пренатального воспитания (работающими как по программам Сонатал-педагогики, так и по другим программам, открытие муниципальных центров пренатального и раннего развития на условиях бесплатной аренды (в оперативном управлении).

15. Создание производственно-технологической базы для выпуска продукции в области пренатального материнства и детства, создающей пренатальную развивающую среду.

16. Привлечение СМИ к информированию населения о значимости пренатального воспитания и ряд других мероприятий.

Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.