Частыми проблемами, сопровождающими развитие недоношенного ребенка, являются сложности в восприятии речи и использовании языка, что в школьном возрасте может приводить к нарушению познавательных процессов, коммуникативным, социальным, академическим трудностям. Вместе с тем недоношенные дети являются группой высокого риска возникновения слуховой дисфункции, которая может затрагивать не только периферический, но и центральный отдел слуховой системы. Слуховой дефицит любого уровня как изолированно, так и в сочетании будет вызывать формирование центральных слуховых расстройств (ЦСР). В статье рассмотрена этиопатогенетическая связь слухоречевых проблем и обусловленной ими дислексии с ЦСР. С учетом современной концепции проблемы представлен междисциплинарный подход к диагностическому процессу, который позволяет прежде всего выявить характер и степень слухоречевых нарушений, а в дальнейшем верифицировать специфический слуховой дефицит. Результаты диагностического поиска дают возможность осуществить оптимальный выбор методики (ре)абилитационного вмешательства, в котором основное место отводится слуховым тренировкам. При этом в зависимости от выявленных нарушений используется либо периферический подход «снизу вверх» с коррекцией акустического входа и/или нарушенных центральных слуховых функций, либо когнитивный подход «сверху вниз», направленный на совершенствование высших психических процессов либо их сочетание. При выборе объема (ре)абилитационных мероприятий учитываются возраст и возможности недоношенного ребенка.