Значение студенческих олимпиад для формирования образовательной мотивации и освоения профессиональных компетенций у обучающихся на кафедре судебной медицины Сеченовского университета

В настоящее время высшее образование в Российской Федерации проходит сложный этап реформирования. В 2003 г. наша страна присоединилась к Болонскому процессу, взяв на себя определенные обязательства по созданию Европейского единого образовательного пространства. Требуется не просто изменить форму образовательного процесса, а коренным образом пересмотреть его содержание, в том числе методологические подходы. Прежняя система, когда студент обучался в рамках строго регламентированного учебного плана, в современных условиях неприемлема. Преподавание судебной медицины осуществляется на последнем — VI курсе. Старшекурсники — уже взрослые люди, как правило, определившиеся с выбором будущей специальности. Они нацелены преимущественно на решение личных проблем, связанных с дальнейшим постдипломным обучением и собственным материальным обеспечением, что в условиях рынка вполне естественно. Безусловно, большинство из них уделяет должное внимание своей учебе, но, как правило, дисциплинам, которые им кажутся наиболее важными в будущей профессиональной деятельности.

Формирование у студентов мотивации к образованию по судебной медицине представляется сегодня одной из основных проблем, которую предстоит решить сотрудникам кафедры. Очевидно, что приобретение знаний, умений, навыков для формирования профессиональных компетенций в рамках вузовской подготовки по судебной медицине необходимо для врачей любой специальности. Это определено и процессуальным законодательством Российской Федерации, и ведомственным [1, 2]. Последовательное введение в действие новых федеральных государственных образовательных стандартов, их модернизация и, наконец, утверждение последнего федерального государственного образовательного стандарта высшего образования (ФГОС ВО) по направлению подготовки 31.05.01 «Лечебное дело» требует от преподавательского состава пересмотра содержания образовательных программ, поиска новых методов преподавания [2]. Согласно действующему ФГОС ВО, у выпускника в результате освоения программы специалитета должны быть сформированы определенные общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции. Преподавание судебной медицины будущим врачам имеет важное значение. С одной стороны, необходимо показать связь предмета с общей медициной, с другой — привлечь студентов в специальность для дальнейшей подготовки врачей судебно-медицинских экспертов [3]. Перед профессорско-преподавательским составом кафедры встала сложная проблема — необходимость вовлечения студентов в учебный процесс на принципиально новых условиях. Очевидна потребность новой мотивации, ориентированной на самообразование. Необходимо добиться, чтобы судебная медицина вызывала живой интерес, а будущие врачи ясно представляли сферы практического применения получаемых знаний и навыков в будущей специальности. В порядке эксперимента кафедра 2 года подряд проводит студенческие олимпиады по судебной медицине, которые формально к учебному процессу не относятся и являются разновидностью студенческого досуга. Вузовские олимпиады имеют богатую историю и пришли к нам из советского прошлого. Они всегда вызывали неподдельный интерес, так как по сути являются интеллектуальными соревнованиями. Не случайно в «Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов» уделено внимание применению «прошедшим проверку временем формам работы с одаренными детьми и молодежью», в числе которых отмечены интеллектуальные состязания [4].

Цель исследования — анализ результатов I Всероссийской олимпиады студентов по судебной медицине «Шаги к мастерству». Олимпиада проводилась на кафедре судебной медицины ФГБОУ ВО «Первый Московский государственный медицинский университет им. И.М. Сеченова» в 2016 г. в целях повышения качества вузовского преподавания на базе компетентностного подхода, закрепленного действующим ФГОС ВО.

При подготовке конкурсных материалов было необходимо определить их соответствие для формирования общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций, согласно действующему ФГОС ВО [2]. Основным требованием к конкурсным вопросам и задачам являлось их строгое соответствие содержанию учебной программы и рекомендованного для VI курса учебника по судебной медицине [5].

В конкурсе «Приветствие» все команды должны были самостоятельно подготовить краткую презентацию или видеоролик о своей кафедре, своем вузе. В основе подготовки к конкурсу изначально подразумевалась творческая работа участников. Они должны были наглядно представить историю своей кафедры, вуза, их современное состояние. Некоторые команды отнеслись к подготовке материала с долей иронии и юмора: обыграли морально-этические стороны судебно-медицинской деятельности, что приветствовалось жюри и зрителями. Безусловно, данный конкурс имел выраженную творческую основу, что должно способствовать формированию общекультурной компетенции (ОК-8) — готовность к саморазвитию, самореализации, самообразованию, использованию творческого потенциала.

«Литературно-исторический» конкурс содержал задания, основанные на криминальных ситуациях, описанных в художественной литературе или известных всем из школьной программы по истории. Использовались произведения А.С. Пушкина, Ф.М. Достоевского, М.А. Булгакова и др., некоторые общеизвестные исторические факты, например, обстоятельства смерти Г.Е. Распутина. Все представленные ситуации были хорошо знакомы участникам и зрителям. Впервые требовалось оценить их — с точки зрения судебной медицины. Такой подход к вопросу делает его интересным для всех, увлекает и участников, и зрителей, одновременно демонстрируя связь содержания учебного материала с реальной жизнью. Подобный прием традиционно используется в популяризации научных знаний. В результате был отмечен искренний всесторонний интерес к конкурсу. Его практическое значение заключается в развитии способности к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, что соответствует общекультурной компетенции ОК-1.

Конкурс «Судебно-медицинский спринт», рассчитанный исключительно на знание материала, также имел успех. Он планировался как интеллектуальное состязание. Это связано с особенностями тестовых заданий. Имеющиеся в тестах рисунки и фотографии максимально приближают участников к судебно-медицинской практике. Поставленная задача точно соответствует общепрофессиональной компетенции ОПК-1 (готовность решать стандартные задачи профессиональной деятельности).

Конкурс «Осмотр трупа на месте происшествия» еще на этапе подготовки потребовал загримировать студентов-добровольцев для конкретной ситуации: например, для моделирования огнестрельной травмы. Необходимо было с максимальной точностью воспроизвести на теле видимость входной огнестрельной раны, что подразумевало основательное знание ее патоморфологических особенностей. Все участники оказались в обстановке, максимально приближенной к реальности. Им потребовались не только профессиональные судебно-медицинские и юридические знания, но и умение профессионально работать в команде, грамотно действовать в нестандартной ситуации. На наш взгляд, данный конкурс охватывает широкий спектр компетенций: ОПК-3 (способность использовать основы экономических и правовых знаний в профессиональной деятельности), ОПК-5 (способность и готовность анализировать результаты собственной деятельности для предотвращения профессиональных ошибок), ОПК-6 (способность к ведению медицинской документации), ОПК-9 (способность к оценке морфофункционального, физиологического состояния и патологических процессов в организме человека для решения профессиональных задач), ОПК-11 (готовность к применению медицинских изделий), ПК-7 (умение констатировать биологическую смерть человека), ПК-20 (готовность к анализу и публичному представлению медицинской информации на основе доказательной медицины).

В подготовке методических материалов принимали участие не только сотрудники кафедры, но и аспиранты, ординаторы и студенты. Таким образом, сами обучающиеся участвовали в процессе обучения, что является важным методическим приемом в так называемом андрагогическом процессе (андрагогика — методология обучения взрослых) [6—8].

Основной целью олимпиады являлась не победа, а участие. Данное состязание — это прежде всего интеллектуальная игра, где каждый участник может проявить себя, т. е. не только продемонстрировать знания, но и способность применить их на практике. Участники смогли показать свое умение работать в команде, принимать решение в неожиданной ситуации. Олимпиада по судебной медицине наглядно показала свою положительную роль в образовательном процессе. Не вызывает сомнений, что такое мероприятие способствует популяризации судебной медицины, повышает интерес студентов к изучению предмета. Олимпиада, несмотря на свою роль в оптимизации вузовского образования, не является частью учебного процесса. Возникает определенное противоречие: с одной стороны, участники олимпиады вкладывают значительные усилия в самообразование, с другой — их усилия нивелируются общими для всех критериями оценки знаний на зачетах и тестах. Возможно, что по мере развития «свободного» или «открытого» образования эта проблема исчезнет сама собой. Введение кредитной балльно-рейтинговой системы позволит объективно учитывать индивидуальную трудоемкость студентов, тем более что подобный позитивный опыт уже накоплен. Так, в системе постдипломной подготовки специалистов уже введены в практику и учитываются в погашение академического кредита зачетные единицы за участие в конференциях и иных мероприятиях, соответствующих специальности. Подобная практика, несомненно, будет способствовать подъему престижа интеллектуальных соревнований, олимпиад, иных обучающих мероприятий, а образование в свою очередь обогатится новым содержанием, так как освоение некоторых из перечисленных компетенций в рамках стандартного учебного процесса не представляется возможным.

Таким образом, студенческая олимпиада безусловно способствует совершенствованию теоретических знаний и практических навыков:

— является основой профессиональной подготовки по судебной медицине и формирования судебно-медицинского экспертного мышления;

— является эффективным способом популяризации научных знаний, что способствует развитию интереса к практической и исследовательской деятельности в судебной медицине, формированию образовательной мотивации;

— обеспечивает первые профессиональные контакты на межвузовском (в том числе международном) уровне;

— способствует формированию у студентов ряда общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций, регламентированных действующим ФГОС ВО.

Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

*е-mail: pigolkin@mail.ru;
ORCID: http://orcid.org/0000-0001-5370-4931