Game-based approaches in medical education: theoretical analysis and conceptual model of digital simulator for development of clinical reasoning

Damirova A.N.; Golikova N.S.

doi:https://doi.org/10.17116/medtech20264802188

Агнесса Назимовна Дамирова

ФГАОУ ВО «Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова» Минздрава России (Сеченовский Университет), Москва, Россия

ORCID: 0009-0000-1216-7439

Наталия Сергеевна Голикова

ФГАОУ ВО «Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова» Минздрава России (Сеченовский Университет), Москва, Россия;
ЧУОО ВО «Московский медицинский университет «РЕАВИЗ», Москва, Россия

ORCID: 0000-0003-1678-2628

Игровые подходы в медицинском образовании: теоретический анализ и концептуальная модель цифрового тренажера для формирования клинического мышления

Авторы:

Дамирова А.Н., Голикова Н.С.

Подробнее об авторах

Журнал: Медицинские технологии. Оценка и выбор. 2026;48(2): 88‑94

DOI: 10.17116/medtech20264802188

Прочитано: 140 раз

Связаться с автором

Оглавление

Как цитировать:

Дамирова А.Н., Голикова Н.С. Игровые подходы в медицинском образовании: теоретический анализ и концептуальная модель цифрового тренажера для формирования клинического мышления. Медицинские технологии. Оценка и выбор. 2026;48(2):88‑94.
Damirova AN, Golikova NS. Game-based approaches in medical education: theoretical analysis and conceptual model of digital simulator for development of clinical reasoning. Medical Technologies. Assessment and Choice. 2026;48(2):88‑94. (In Russ.)
https://doi.org/10.17116/medtech20264802188

Подписка 2026 Медицинские технологии. Оценка и выбор (Medical Technologies. Assessment and Choice)

Использование инфографики авторами научных работ

Рекомендуем статьи по данной теме:

Современные тенденции оптимизации онкологического образования. Онкология. Журнал им. П.А. Герцена. 2026;(1):37-42

Анализ внедрения симуляционных образовательных технологий в подготовку клинических ординаторов по анестезиологии и реаниматологии в Российской Федерации за период 2020—2025 гг.: результаты анкетного опроса. Анестезиология и реаниматология. 2026;(3):56-62

Резюме / Abstract:

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ

Провести анализ психолого-педагогических концепций и данных об эффективности игровых подходов для обоснования структуры тренажера, развивающего клиническое мышление.

МАТЕРИАЛ И МЕТОДЫ

Поиск источников в PubMed и eLibrary по теориям самодетерминации, потока, таксономии Бедвелла, систематическим обзорам геймификации, а также нормативных документов Российской Федерации.

РЕЗУЛЬТАТЫ

По результатам анализа, геймификация и когнитивные симуляторы эффективны для усвоения знаний (стандартизированная разница средних, standardized mean difference, SMD 0,40—1,95), VR-тренажеры (виртуальная реальность, virtual reality) — для моторных навыков. Область формирования клинического мышления остается наименее разработанной. Определены механизмы вовлеченности: автономия, компетентность, связанность, состояние потока.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Выявленный дефицит решений обосновывает необходимость создания цифрового тренажера. Предложена концептуальная модель, интегрирующая игровые механики с клиническими сценариями и адаптированная к требованиям российской системы непрерывного медицинского образования. Результаты создают базу для последующей разработки и валидации инструмента.

Ключевые слова / Keywords:

клиническое мышление

непрерывное медицинское образование

геймификация

серьезные игры

теория самодетерминации

концепция потока

таксономия Бедвелла

симуляционное обучение

Авторы / Authors:

Агнесса Назимовна Дамирова

ORCID: 0009-0000-1216-7439

Наталия Сергеевна Голикова

ORCID: 0000-0003-1678-2628

Дата поступления:

26.03.2026

Дата принятия в печать:

03.04.2026

Закрыть метаданные

Литература / References:

Wan HM, Lee QN. The future of medical education. In: The Future Circle of Healthcare. Springer; 2022: 377-383. https://doi.org/10.1007/978-3-030-99838-7_21
Global strategy on digital health 2020—2025. Geneva: World Health Organization; 2021. Accessed March 14, 2026. https://www.who.int/publications/i/item/9789240020924
Edgman-Levitan S, Schoenbaum SC. Patient-centered care: achieving higher quality by designing care through the patient’s eyes. Israel Journal of Health Policy Research. 2021;10(1):21. https://doi.org/10.1186/s13584-021-00459-9
Frenk J, Chen L, Bhutta ZA, et al. Health professionals for a new century: transforming education to strengthen health systems in an interdependent world. Lancet. 2010;376(9756):1923-1958. https://doi.org/10.1016/s0140-6736(10)61854-5
Skochelak SE, Lomis KD, Andrews JS, Hammoud MM, Mejicano GC, Byerley J. Realizing the vision of the Lancet Commission on Education of Health Professionals for the 21st Century: Transforming medical education through the Accelerating Change in Medical Education Consortium, Medical Teacher. 2021;43(sup2):S1-S6. https://doi.org/10.1080/0142159X.2021.1935833
Prober CG, Heath C. Lecture Halls without Lectures — A Proposal for Medical Education. New England Journal of Medicine. 2012; 366(18):1657-1659. https://doi.org/10.1056/nejmp1202451
McLaughlin JE, Roth MT, Glatt DM, et al.The Flipped Classroom: A Course Redesign to Foster Learning and Engagement in a Health Professions School. Academic Medicine. 2014;89(2):236-243. https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000000086
Присяжная Н.В., Садыкова М.Ф., Голикова Н.С., Борисова П.М. Высокотехнологичная медицинская помощь в практике российского здравоохранения. Медицинские технологии. Оценка и выбор. 2024;46(3):70-81. https://doi.org/10.17116/medtech20244603170
Вяткина Н.Ю., Борисова П.М., Краснова А.Д., Голикова Н.С., Присяжная Н.В. Система мониторинга самочувствия пациента на послеоперационном этапе в стационаре кратковременного пребывания. Профилактическая медицина. 2025;28(7): 63-67. https://doi.org/10.17116/profmed20252807163
Deterding S, Dixon D, Khaled R, Nacke L. From game design elements to gamefulness: Defining «gamification». In: Proceedings of the 15th International Academic MindTrek Conference: Envisioning Future Media Environments. Tampere; 2011: 9-15. https://doi.org/10.1145/2181037.2181040
Michael DR, Chen S. Serious Games: Games That Educate, Train, and Inform. Boston: Thomson Course Technology; 2006.
Ryan RM, Deci EL. Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist. 2000;55(1):68-78. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68
Csikszentmihalyi M. Flow: The psychology of optimal experience. New York: Harper & Row; 1990.
van Gaalen AEJ, Brouwer J, Schönrock-Adema J, Bouwkamp-Timmer T, Jaarsma ADC, Georgiadis JR. Gamification of health professions education: a systematic review. Advances in Health Sciences Education. 2021;26(2):683-711. https://doi.org/10.1007/s10459-020-10000-3
Gentry SV, Gauthier A, L’Estraste Ehrstrom B, et al. Serious gaming and gamification education in health professions: systematic review. Journal of Medical Internet Research. 2019;21(3):e12994. https://doi.org/10.2196/12994
Lang F, Willuth E, Haney CM, et al. Serious gaming and virtual reality in the multimodal training of laparoscopic inguinal hernia repair: a randomized crossover study. Surgical Endoscopy. 2023;37(3): 2050-2061. https://doi.org/10.1007/s00464-022-09733-6
Eizeky MEH, Elhabashy HMM, Ali WGM, Allam SME. Effect of gamified flipped classroom on improving nursing students’ skills competency and learning motivation: a randomized controlled trial. BMC Nursing. 2022;21(1):316. https://doi.org/10.1186/s12912-022-01096-6
Landers RN. Developing a theory of gamified learning: Linking serious games and gamification of learning. Simulation and Gaming. 2014;45(6):752-768. https://doi.org/10.1177/1046878114563660
Bedwell WL, Pavlas D, Heyne K, Lazzara EH, Salas E. Toward a taxonomy linking game attributes to learning: An empirical study. Simulation and Gaming. 2012;43(6):729-760. https://doi.org/10.1177/1046878112439444
Plass JL, Homer BD, Kinzer CK. Foundations of Game-Based Learning. Educational Psychologist. 2015;50(4):258-283. https://doi.org/10.1080/00461520.2015.1122533
Cook DA, Hamstra SJ, Brydges R, et al. Comparative effectiveness of instructional design features in simulation-based education: systematic review and meta-analysis. Medical Teacher. 2013;35(1): e867-898. https://doi.org/10.3109/0142159X.2012.714886