ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ
Обоснование эффективности использования анатомического интерактивного атласа «Пирогов» для оценки качества освоения практического навыка на коллоквиуме по анатомии у студентов I курса.
МАТЕРИАЛ И МЕТОДЫ
Проведен анализ качества освоения практического навыка на коллоквиуме у 98 студентов I курса лечебного факультета с применением анатомического интерактивного атласа «Пирогов» и биологического материала. Объективный анализ осуществлялся путем оценки качества демонстрации 10 анатомических объектов на биологическом материале и анатомическом интерактивном атласе «Пирогов» (далее ПО №1), выбранных в случайном порядке из 100 предложенных, в течение 10 мин. Субъективный анализ осуществлялся путем оценки результатов анкетирования этих студентов.
РЕЗУЛЬТАТЫ
Анализ качества освоения практического навыка на коллоквиуме выявил равномерное выполнение задания — из 10 предложенных анатомических объектов студенты свободно показывают 8—9. При этом среднее время демонстрации составило не более 7 мин с использованием ПО №1 и не более 9 мин — с использованием биологического материала. Анализ результатов анкетирования выявил недостаточное использование только биологического материала и обусловлено это прежде всего (в 79,1%) испорченностью биологического материала. Студенты отметили большое значение и необходимость внедрения в процесс оценки качества освоения практического навыка интерактивного атласа. Причинами этого считают возможность сохранить первоначальный вид анатомического объекта при работе с ним и возможность вернуть его первоначальный вид в любое время (до 70,8%). Почти 12,5% студентов отмечают возможность подготовки к работе с современными технологиями, например с компьютерной и магнитно-резонансной томографией. Студенты также высоко оценили качество изображения интерактивного атласа и объем встроенных инструментов для работы с ним (на 9—10 баллов из 10), способность заменить биологический препарат (на 7—8 баллов из 10). Способность быстро ориентироваться и показывать анатомические объекты также высоко оценено — на 7—8 баллов из 10. При этом сложность демонстрации анатомических объектов студенты оценили в 1—2 балла из 10. Незначительное усложнение объяснили недостатком опыта работы с подобным оборудованием. Среди недостатков, мешающих работе с интерактивным атласом, студенты чаще всего упоминали дороговизну оборудования (45,83%), боязнь и неумение пользоваться дорогим оборудованием (37,5%), необходимость затраты времени для освоения студентами ПО №1 (29,16%), отсутствие тактильного восприятия и комфорта при работе с ним (16,67%). В то же время все студенты рекомендовали бы использовать ПО №1.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Объективный анализ оценки качества освоения практического навыка на коллоквиуме показал равномерное выполнение задания на высокий балл (более 8 из 10 баллов) в течение не более 9 мин. Субъективный анализ выявил высокие показатели удовлетворенности качеством и наглядностью 3D-изображения ПО №1: оно способно частично заменить биологический материал, позволило студентам быстро ориентироваться и показывать анатомические объекты на 8—9 баллов из 10 возможных в течение не более 9 мин. Наличие всех анатомических структур в неповрежденном виде и возможность рассмотреть их в трехмерном пространстве помогает ориентироваться в представленном анатомическом объекте. Использование современного функционала ПО №1 способствует развитию навыка работы с современными технологиями.
