Эффективность использования интерактивного атласа «Пирогов» для оценки качества освоения практического навыка по анатомии

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ

Обоснование эффективности использования анатомического интерактивного атласа «Пирогов» для оценки качества освоения практического навыка на коллоквиуме по анатомии у студентов I курса.

МАТЕРИАЛ И МЕТОДЫ

Проведен анализ качества освоения практического навыка на коллоквиуме у 98 студентов I курса лечебного факультета с применением анатомического интерактивного атласа «Пирогов» и биологического материала. Объективный анализ осуществлялся путем оценки качества демонстрации 10 анатомических объектов на биологическом материале и анатомическом интерактивном атласе «Пирогов» (далее ПО №1), выбранных в случайном порядке из 100 предложенных, в течение 10 мин. Субъективный анализ осуществлялся путем оценки результатов анкетирования этих студентов.

РЕЗУЛЬТАТЫ

Анализ качества освоения практического навыка на коллоквиуме выявил равномерное выполнение задания — из 10 предложенных анатомических объектов студенты свободно показывают 8—9. При этом среднее время демонстрации составило не более 7 мин с использованием ПО №1 и не более 9 мин — с использованием биологического материала. Анализ результатов анкетирования выявил недостаточное использование только биологического материала и обусловлено это прежде всего (в 79,1%) испорченностью биологического материала. Студенты отметили большое значение и необходимость внедрения в процесс оценки качества освоения практического навыка интерактивного атласа. Причинами этого считают возможность сохранить первоначальный вид анатомического объекта при работе с ним и возможность вернуть его первоначальный вид в любое время (до 70,8%). Почти 12,5% студентов отмечают возможность подготовки к работе с современными технологиями, например с компьютерной и магнитно-резонансной томографией. Студенты также высоко оценили качество изображения интерактивного атласа и объем встроенных инструментов для работы с ним (на 9—10 баллов из 10), способность заменить биологический препарат (на 7—8 баллов из 10). Способность быстро ориентироваться и показывать анатомические объекты также высоко оценено — на 7—8 баллов из 10. При этом сложность демонстрации анатомических объектов студенты оценили в 1—2 балла из 10. Незначительное усложнение объяснили недостатком опыта работы с подобным оборудованием. Среди недостатков, мешающих работе с интерактивным атласом, студенты чаще всего упоминали дороговизну оборудования (45,83%), боязнь и неумение пользоваться дорогим оборудованием (37,5%), необходимость затраты времени для освоения студентами ПО №1 (29,16%), отсутствие тактильного восприятия и комфорта при работе с ним (16,67%). В то же время все студенты рекомендовали бы использовать ПО №1.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Объективный анализ оценки качества освоения практического навыка на коллоквиуме показал равномерное выполнение задания на высокий балл (более 8 из 10 баллов) в течение не более 9 мин. Субъективный анализ выявил высокие показатели удовлетворенности качеством и наглядностью 3D-изображения ПО №1: оно способно частично заменить биологический материал, позволило студентам быстро ориентироваться и показывать анатомические объекты на 8—9 баллов из 10 возможных в течение не более 9 мин. Наличие всех анатомических структур в неповрежденном виде и возможность рассмотреть их в трехмерном пространстве помогает ориентироваться в представленном анатомическом объекте. Использование современного функционала ПО №1 способствует развитию навыка работы с современными технологиями.